Границы естественно-научного образования понятий

В статье не хватает ссылок на источники (см. рекомендации по поиску). Информация должна быть проверяема, иначе она может быть удалена. Вы можете отредактировать статью, добавив ссылки на авторитетные источники в виде сносок. (23 июля 2024)

Границы естественно-научного образования понятий (

. Переиздавалась на русском языке в 1903 и 1997 годах (СПб., Наука).

1. Познание телесного мира в понятиях
2. Природа и дух
3. Природа и история
4. Историческое образование понятий
5. Философия природы и философия истории

Риккерт отмечает кризис современной ему философии

, напротив, не видит в истории смысла, разума и плана, зато обнаруживает законы. Риккерт критикует Конта за «натурализм», то есть редукцию духовных процессов к природным. История является составной частью «наук о духе».

Образование понятий — это цель всякой научной деятельности. Естественно-научные понятия начинаются с описания, а заканчивается классификацией. Их смысл в устранении многообразия фактов, в поиске единства мира. Однако естественные науки не воспринимают ни единичные факты, ни целое.

Риккерт также вводит различие между объяснением (Erklärung) и описанием (Beschreibung), причём только первому соответствует понимание и подразумевает как нахождение общего понятия, так и раскрытие составных частей явления. Кроме того, в объяснении необходимо присутствует «сверхэмпирический» элемент, которого нет в описании. При этом, как правило, «естествознание сводится к описанию». Объяснению поддаются поступки (как проявления духа), а описанию — явления природы. Между тем, определённую проблему для этого различения представляет душа человека, которая отчасти принадлежит миру природы и может быть рассмотрена как предмет естественных наук. Для этого Риккерт вводит различие между «гносеологическим» и «психологическим» субъектом.

• Риккерт Г. Границы естественнонаучного образования понятий. — СПб., Наука, 1997. ISBN 5-02-028335-5

• Границы естественнонаучного образования понятий.1896-1902. (Риккерт Г.)
• Die Grenzen der naturwissenschaftlichen Begriffsbildung