Психология воспитания
Психология воспитания | |
---|---|
Psychologie de l'Éducation | |
![]() 9 издание книги 1908 года | |
Автор | Гюстав Лебон |
Жанр | Образование, Культура, Воспитание, Педагогика |
Язык оригинала | Французский |
Предыдущая | Психология социализма |
Следующая | Эволюция материи |
![](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/41/Gustave_Le_Bon_about_1900.jpg/250px-Gustave_Le_Bon_about_1900.jpg)
«Психология воспитания» (
Краткое содержание книги
Критическая часть
![](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/94/Max_und_Moritz_%28Busch%29_040.png/250px-Max_und_Moritz_%28Busch%29_040.png)
![](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1e/Muehlberg_02_einflotterbursche.jpg/250px-Muehlberg_02_einflotterbursche.jpg)
Лебон анализирует систему образования во
Такая
![](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ef/Docteurs-SorbonneUniversit%C3%A9s-15.jpg/350px-Docteurs-SorbonneUniversit%C3%A9s-15.jpg)
![](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ed/Red_House_School_English_class.jpg/350px-Red_House_School_English_class.jpg)
К началу XX века в университетах Франции и других романских странах сложилась система экзаменов, на которых проверяли усвоенные за годы обучения знания. Студенты, путём механического запоминания (в ущерб понимания материала и активного развития умственных и духовных способностей) учились для экзамена как такового, а не для знания и умения. Как пишет Лебон, в университетах преподают слова, ничего кроме слов в сложных, замысловатых учебниках, предназначенных для запоминания. Выпускники такой системы образования отгорожены от реальности стеной слов и вся сила ума выпускников приучена долгими годами обучения концентрироваться на словах и терминах. Как следствие — упадок
метода обучения, преподавая те же самые программы обучения, что и во Франции и других романских странах, но исключая мнемонический метод из основных.![](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/05/France_in_XXI_Century._School.jpg/350px-France_in_XXI_Century._School.jpg)
Именно мнемоническая система механической зубрёжки, по мнению Лебона, является основным источником огромной армии безработных, недовольных и не приспособленных к трудовой деятельности выпускников вузов и университетов, из которых набирается армия
Конструктивная часть
![](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/7d/Kennet_uniform.jpg/200px-Kennet_uniform.jpg)
Вторая часть книги посвящена предложениям по улучшению воспитания и образования всех уровней системы обучения. В результате критического обзора французского образования и сравнения его с англосаксонским и немецким, Лебон, приходит к выводу, что улучшение образования достигается не изменением программ, которые все базируются на запоминании, а изменением методов преподавания этих программ. Лебон предлагает брать пример с США, Великобритании и Германии, в которых обучение поставлено на экспериментальную, опытную и практичную базы. На всех уровнях обучения в этих странах делается упор на развитии в обучающемся конкретных навыков и умений, практических и опытных знаний, полученных экспериментально, непосредственно и лично учеником. То есть там метод практичного освоения знаний превалирует над абстрактным и мнемоническим, что, по мнению Лебона, и вывело эти страны в мировые лидеры во всех областях науки и техники. Именно система обучения, воспитания и образования страны, как пишет Лебон, является фундаментом её процветания и могущества. Суммируя свои предложения по улучшению обучения на всех уровнях, Лебон формулирует общий закон обучения, основанный на научном, психологическом подходе: «Воспитание — искусство пропускать сознательное в бессознательное.»[3]. То есть все полученные знания и умения должны быть переведены в навыки — человек умеет и знает что-то не задумываясь над этим, не вспоминая.
![](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e5/MIT_Industrial_Chemistry_Lab.gif/400px-MIT_Industrial_Chemistry_Lab.gif)
При этом все методы обучения должны основываться на двух психологических законах: 1) законе
Конкретно по предметам в школах Лебон предлагает:
— по истории не загружать учеников огромным количеством дат сражений, династий и генеалогий королей и их подробного описания, которые и не нужны практично и быстро забываются, а сконцентрироваться на основных событиях и на изучении главных результатах и продуктах цивилизаций, царств и культур в виде памятников, произведений искусства и архитектуры. Разгрузив таким образом учеников, Лебон полагает, что интерес и понимание исторических процессов у учеников значительно улучшатся.
— по литературе не загружать анализами анализов, комментариев и различных резюме к текстам, опустить дотошное изучение грамматики и стилистики самих по себе, а дать ученикам прочесть около 100 шедевров мировой литературы, которые бы ученик с помощью преподавателя сравнивал и изучал сам напрямую.
— в изучении иностранных языков сконцентрироваться в школах на разговорной практике, проводить уроки только на иностранном языке. Для того, чтобы набрать большой запас слов и быстро научиться читать на иностранном языке, Лебон предлагает метод, по которому берутся два любых одинаковых произведения классиков, на родном и на иностранном языках, и по 1-2 часа ежедневно читаются по одному предложению попеременно на иностранном и перевод на родном, пока понимание иностранного текста не сравняется с текстом на родном языке.
— в изучении математических наук начинать изучение чисел и их соотношений с конкретного, с вещественного и лишь потом переходить постепенно к абстрактному, так как ребёнок не понимает сразу абстрактных понятий. Лебон считает, что детям и подросткам доступно только конкретное, вещественное и лишь когда конкретных вещей становится достаточно много, бессознательное человека берёт на себя работу по сведению конкретных вещей в абстрактные понятия и обобщения, то есть абстрактные понятия появляются у человека сами по себе по мере накопления им опыта с конкретными вещами и явлениями. Поэтому Лебон рекомендует математику с геометрией преподавать в начале экспериментально-опытным путём.
— в физике и химии обучать учеников в основном в лабораторных условиях, давая им лично в опытах и экспериментах проверять действие законов природы, заключённых в абстрактные формулы, а также проходить большую и разностороннюю практику на заводах и в исследовательских лабораториях, если речь идёт о студентах вузов.
В целом роль воспитания и образования в жизни страны Лебон считает ключевым, особенно в эпоху техники, когда определяющую роль играет не знание само по себе, а умение его применить. Когда уровень знания в разных странах в общем и целом одинаков, то главенствующую роль в мире занимают те страны, пишет Лебон, которые умеют применять и развивать это знание практически.
Отзывы
Идеи книги нашли наибольшую поддержку в
Похожие труды
- «Мысли о воспитании» (Джон Локк)
- «Эмиль» (Жан-Жак Руссо)
- «Как Гертруда учит своих детей»" (Песталоцци)
- «Основа культуры животных и человека», «Условный рефлекс» (Иван Павлов)
- «Духовное воспитание» (Эмиль Дюркгейм)
- «Мотивация и Личность», «Маслоу)
См. также
- Воспитание
- Образование
- Педагогика
- Ассоциация (психология)
- Условный рефлекс
- Tabula rasa
- Идеал
- Прогресс
- Научно-техническая революция
Другие книги Гюстава Лебона
- История арабской цивилизации (1884)
- История цивилизаций Индии (1887)
- Настоящий конный спорт(1882)
- Психологические законы эволюции народов (1894)
- Психология масс(1895)
- Психология социализма (1898)
- Эволюция материи (1905)
- Эволюция сил природы (1907)
- Психология революций (1912)
- Психология нового времени (1920)
- Научная база философии истории (1931)
Источники
Примечания
- ↑ Gustave Le Bon, Psychologie de l'Éducation, 16 Edition, 1920, Paris, Flammarion, 1 page . Дата обращения: 23 апреля 2012. Архивировано 29 мая 2012 года.
- ↑ ProsvetIQ | Психология воспитания — Гюстав Лебон (англ.). prosvetiq.com. Дата обращения: 10 сентября 2021. Архивировано 10 сентября 2021 года.
- ↑ Там же, page 216
- ↑ Roosvelt to Le Bon, November 4, 1918, Letter of President Theodore Roosvelt, Library of Congress, Washington, D.C., In: Alice Widener, Gustave Le Bon, The Man and his Works, page 22.
- ↑ The Naval and Мilitary Gazette, 8 мay 1909, In: Gustav Le Bon, Psychologie de l'Éducation, 16 Edition, page 5. Дата обращения: 23 апреля 2012. Архивировано 29 мая 2012 года.